新葡的京集团350vip8888检测中心05-06学年第一学期人才培养工作会议，8月27日上午在院图书馆学术报告厅举行。院长唐志宏教授、副院长徐循、杨斌、王新平、王铁成出席大会，学院全体教师及部分学生代表参加了会议。

副院长徐循主持会议，他简要介绍了学院在开学伊始召开新学年第一学期人才培养工作会议的目的和意义。他说，为了开好这次会议，许多老师在暑假期间作了精心的准备。一些同志还放弃休息时间，不讲条件、不惜牺牲个人利益，坚持工作，为新学期顺利开学创造了有利条件，学院迎新工作取得的圆满成功就是有力的证明。会上，管理学院邢月华老师、建筑与艺术系曹伦老师、电子与计算机工程学院葛日波老师、基础教学部孙晓坤老师、电子与计算机工程学院胡淼老师、英语系田丽老师、日语系孙宁老师、管理学院康树森老师和管理学院辅导教师殷彤君等九位老师，分别从不同的侧面介绍了教学工作、导师工作和辅导教师工作的经验，赢得了与会领导和老师的赞誉。

唐志宏院长在会上讲了话。他指出，学院往年一般都在每学期第0周召开一次任课教师大会，从上一学期开始就把教师大会改成人才培养工作会议。我们感觉作为一所学校，它的教学工作、学生工作还有其他方面的相关工作，应该有机的结合在一起。而且更需要各方面的沟通和交流，教师之间的交流，院（系）之间的交流，教师和学生之间的交流。人才工作会议就是一个范围比较大的交流会。因此，这个会议除了任课教师之外，还有从事学生工作的导师，辅导教师，以及学院各方面的负责人，还邀请了学生代表参加。要做好城市学院的工作，需要方方面面的努力。

刚才我们有九位老师作了经验交流，我在下面都在仔细听，我感觉非常好！都是结合了我们各自工作的实际。尤其是邢老师说要向学生学习，我觉得这种说法非常好！这首先是一个观念的转变！不能说我们当老师的就是要比学生强多少，实际上我们的学生在很多方面可能比我们老师要强。学生要向老师学习，老师也应该向学生学习，这都是双向的。另外我感触比较深的就是英语系的田丽老师的两句话。她说应该把建构主义任务型教学法应用到我们城市学院的工作上，这是非常好的！真正要做好城市学院的工作，搞好我们城市学院的人才培养工作，还得要发挥我们每一位老师、每一位工作人员的主动性。田丽老师还说，我们的老师常常想要把更多的东西教给学生，可事情可能往往适得其反，你灌输得越多，学生可能得到得越少，这是一个辩证的关系。就是说我们老师给学生教学一定得注意这个度，你本来是好心，要想给学生讲好多好多东西，这个也重要，那个也不能扔，什么都不能少。实际上什么都重要，往往就是什么也不重要！就是这个辩证法。为什么我们有些老师上课很辛苦，使劲地讲，满黑板的写，最后学生反应还不好，还不满意，什么道理呢？没有抓住主要东西，没有掌握学生的心理。我后来也看了一点建构主义任务型教学法的一些文章，我感觉，建构主义任务型教学法比较适合我们学生的实际。我们这些三本的学生并不笨，也不差，关键关键在于我们的老师去怎么教，另外还得靠我们学生自己的努力。你像小孩，他不会走的时候需要你去扶一扶，把一把，但最后走路还得要靠他自己。

我们的会议有许多同学来参加，我认为非常好。这个假期我们和国外两所大学谈合作，一个是爱尔兰大学，叫做沃特福德理工学院（简称WIT），还有一个英国格林威治大学。和爱尔兰WIT学院是开展计算机应用专业的合作，和格林威治大学合作的是金融财会专业。我们和WIT学院接触时发现，他们学校也有教学委员会，并且有学生参加。他的系里也有教学委员会，也吸收学生代表参加。所以我想我们现在的教育教学工作，离开学生是不行的。刚才我们这些老师都介绍了如何做好课堂教学工作，如何做好学生的教育工作，都非常好！康老师的管理学教学是一个改革，康老师做英国BTEC教育多年，我们要学习英国BTEC的经验，主要是要培养学生的能力。我感觉管理学课程通过日常大作业和期末答辩式考试，考核学生是一种有益的尝试。尽管只有一章用原版教材，有个别同学可能跟不上，但是从总体来看学生还是欢迎的，学生的收获还是很大的。我们的人才培养工作会议确实起到交流的作用。我们老师和同学之间的交流，不同院（系）及老师之间的交流，非常有必要！

我再占用一点时间描绘一下我们城市学院这两年人才培养工作的框架。我们的人才培养工作初步有了一个雏形。首先我们人才培养工作的理念是“以学生为中心，理论联系实际”。我们的教育、教学不能以老师为中心，不能以学校为中心，要以学生为中心。我们的人才培养工作还是学生是主体，我们的老师是主导，偏废哪一方面都不行！你学生自己不知道主动学习，学习给谁学的？还是给自己学的。不是给老师学的，不是给家长学的，还是要学生自己来学。那么我老师想怎么教就怎么教，我想怎么讲就怎么讲，学生听不懂我也照样讲，这能行吗？绝对不行！所以我们提出来，我们的教学要适应学生。有一些老师反对，反对你就反对，我们还是这么要求。我们做老师的职责是干什么的呢？就是要给学生传授知识呀！传授知识不在于你讲了多少，而在于学生学了多少，得到了多少。你给学生讲了一百条，学生一条记不住，一条都没掌握，那你这个教师就不称职。所以，我们的办学理念是“以学生为中心，理论联系实际”。这是应该作为我们城市学院所有工作人员，所有教师的一个思想。我认为大家如果都有这个思想，都有这种观念，我们的学院就一定能办好！这个思想如果不转变，学就办不好，你的课也教不好！一个人做事情，观念要是不改，行动不会自觉，也不会主动，而且也不会有大的发展。

我们的人才培养目标是培养“高素质的应用型专门人才”，要求我们这些老师，我们这些教育工作者培养学生的目标不是培养研究型的，不是培养学术型的，不是培养理论型的。而是应用型的。社会大量需要应用型人才。

那么我们的人才培养方案是什么呢？是“宽基础+精专业”。“宽基础”是为了实现学生的高素质，“精专业”是为了打造学生较强的应用能力。专业竞争能力，实践能力，解决问题的能力还得要靠精专业来实现。当然对“宽基础+精专业”的提法也有不同意见，这都很正常。这个作为学院的人才培养方案，给各位老师，给大家提出来。这是学院的意见，这是我院长的意见！要把学院办好，院长的意见应该起到相当大的作用。而不能个个老师各自为政，一盘散沙！我认为，在这个问题上我是坚持的，在这个问题上是不容讨论的！具体怎么做？这要结合我们各院（系）的教学实际。但是我们的人才培养方案，我们教学计划的制定，我们课程的内容，课程的教法，课程的考核，要按照这个精神来走。我们的“宽基础”要求我们的数学课、物理课、还有其它的一些基础课，是按照“宽的”要求来做的，而不能按照“深”的要求去做。你的数学老讲那么深，他本来连浅的都没有弄懂，你还往深里讲，他能搞明白吗？为什么我们现在搞“精讲多练”呢？就是为了让学生能够接受。你讲多了学生他接受不了呀！我们现在一些老师存在一个误区，认为讲得越多越好，这一本书都得给你讲到，都必须要求到，那是做不到的，即便你做到了，学生的接受效果也不会好。我们的“宽基础”也表现在专业课里的核心课，也是为了夯实一个基础，但都不要讲得过深、过多。精的专业就是说专业课程就是要抓住专业里面最关键的东西，专业的精髓。这个“精”字可绝对不是一个“少”的概念，又要少，又要管用，这才是精。你比如说我们的电子线路、数字电路、还有计算机等其他方面的课程，如我们的语言课，包括C语言，JAVA语言，这些课都需要精讲。实际上任何课程，你在讲第一遍讲时可能感觉这个课怎么这么多内容呀，一大堆！多讲几遍，越讲课程内容越少，越讲课程内容越精。实际上你这个老师只要是把住了课程里面的骨头，主要的知识点要是能够给学生讲明白，学生就算掌握了这门课程。你不要指望要把所有的东西都要交待给学生，这样反而学生什么也掌握不住。我们现在的课程，我们的专业课程，包括我们的基础课程，真正按照“宽基础+精专业”的要求，还有很多很多的事情要做。当然我们是从学院的角度提出了这样一种人才培养方案，这样一种具体教学的指导方针，具体每一门课程怎么做，那还是由每一门课程的老师来考虑。很多国外教材很好，内容新颖，讲述准确精炼，理论推导少，实际运用多，很值得我们来学习。我们要学习国外大学的先进经验，我们要学习国内大学的先进经验，来把我们的人才培养方案搞得更好。

第四是我们人才培养的组织机构，就是四级人才培养负责制。这四级要把学生工作、教学工作都统在一起。学院是一层，院（系）是一层，专业是一层，班级又是一层。我们这样就是为了落实人才培养工作的组织机构，落实我们每一级的责任。学院这一块培养工作做不好，是我院长的责任，院（系）这一级就是你院长和系主任的责任，你这个系办得好，学生成绩好，学风好就是你系主任的功劳。学风不好，学习成绩差，就是你系主任的责任，很清楚。到专业就是你专业主任的责任，到班级就是你导师负责任。我们人才培养工作只有落实了组织机构，落实了人员，落实了责任，才能做好。

最后一点就是我们全院师生员工来共同落实三项基本任务。这三项基本任务是什么呢？第一项工作，学生教育。第二项工作，课程教学改革，我们要贯彻“以学生为中心，理论联系实际”的办学理念需要改革，要培养高素质的应用型人才需要改革，我们要落实“宽基础+精专业”的人才培养方案需要改革，所有的课程都要改革。第三件事就是要规范我们的教学质量管理。教学质量管理涉及到方方面面，涉及到听课等等一些事情。我想我们的教育工作，我们的学生教育工作是个基础，我们还是要强调，导师是我们学生教育的基础。我们的导师很辛苦，我们的系主任，我们的老师经常反映太累了。课时量大，然后还得当导师，太辛苦！辛苦也得要做！像我们的一些老师讲，导师的工作你做到一定程度，你自然就比较超脱了。如果你要是老是非常累、非常累，就说明你的方法没有掌握好。?